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Las instituciones de educación superior tienen un papel clave que desempeñar en la adaptación de las economías emergentes a los efectos del cambio climático, así como en el cumplimiento de sus objetivos netos cero. Esta función se puede dividir a grandes rasgos en dos áreas clave: implementación de las mejores prácticas y liderazgo de la investigación. A finales de octubre, como parte del Foro de Impacto Climático de Educación Superior del Times, 1.050 universidades de 68 países se comprometieron a alcanzar emisiones netas cero para 2050.
Durante el año pasado, muchas de estas instituciones, que en conjunto representan aproximadamente 10 millones de estudiantes, o el 4,5% del total mundial, se comprometieron a apoyar Race to Zero, que es el marco de la ONU. El trabajo es una iniciativa coordinada a través de la Convención sobre el Clima . Cambio
Desde el foro, más universidades se han inscrito y se espera que se unan más.
La lista de economías emergentes está bien representada. El mayor signatario es Estados Unidos, con 336 entidades, pero India ocupa el segundo lugar con 216. Además, las economías emergentes suelen representar mejor que los países desarrollados. Por ejemplo, si bien hay 14 universidades francesas en la lista, hay 15 universidades chilenas.
En el marco del foro, la Universidad de Oxford también lanzó una nueva iniciativa llamada Nature Positive Universities.
La iniciativa cuenta con el apoyo de varias universidades de todo el mundo, incluidas la IPB de Indonesia, la Universidad de Ciudad del Cabo, la Universidad de Sao Paulo (USP) y la Universidad de Ghana, y su impacto en la orientación de las instituciones de educación superior. Conducirá a una reducción . Trabajar para cambiar el medio ambiente, por ejemplo, cambiando las cadenas de suministro y restaurando el paisaje local.
Establecen normas
Como muestra la iniciativa de Nature Positive Universities, las instituciones de educación superior pueden apoyar la transición al cero puro implementando las mejores prácticas como parte de su trabajo.
América Latina ofrece algunos ejemplos representativos al respecto.
Por ejemplo, la Universidad Nacional Autónoma de México (Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM) inauguró la Coordinación Universitaria para la Sustentabilidad en 2018, con el objetivo de hacer de la sustentabilidad un elemento central de la identidad de la UNAM, convirtiéndola en un referente nacional e internacional. . Patio de recreo.
Relacionado: Big Oil finalmente está mostrando moderación y Biden está enojado. Mientras tanto, la USP, una universidad brasileña líder, ha implementado una serie de medidas para reducir su huella de carbono, incluida la reducción del uso de vehículos gubernamentales y la defensa virtual de tesis. La USP también creó recientemente un centro interdisciplinario de investigación meteorológica, que reúne a investigadores de diversas disciplinas.
De hecho, existe una creciente conciencia en América Latina de la importancia de la educación sobre el cambio climático en general. En marzo de este año, el gobierno argentino aprobó una ley que ordena la implementación de una estrategia nacional de educación ambiental en todos los niveles.
Por el contrario, los sistemas educativos de otras regiones aún no prestan mucha atención al cambio climático.
Un informe reciente de la UNESCO encontró que en el sudeste asiático, una región particularmente vulnerable a los efectos del cambio climático, el tema es «un tema extranjero tanto en la investigación como en la práctica académica».
Impulsando la investigación
Como OBG ha explicado en detalle, Las universidades jugaron un papel clave en la respuesta a CoVID-19 en las economías emergentes..
De manera similar, además de establecerse como un modelo de sostenibilidad, las universidades pueden desempeñar un papel clave en el liderazgo de la investigación para la transición a un cero neto, y las cuestiones climáticas en general.
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Esta investigación puede tener un enfoque global más amplio, pero también puede basarse en la adaptación de principios generales a un contexto nacional o local específico, como estrategias basadas en el conocimiento para desarrollar medidas de mitigación y adaptación. Esto es algo que las universidades, tanto locales como globales en su enfoque, se han propuesto hacer excepcionalmente bien.
En el contexto de África, las universidades sudafricanas están avanzando en la investigación del cambio climático.
La Universidad Stellenbosch (SU), por ejemplo, ofrece muchos cursos en el campo. A nivel de pregrado, SU ofrece cursos en desarrollo y ecología, geoinformática y ecología de la conservación. Los posgrados pueden tomar cursos en gestión ambiental o desarrollo sostenible, mientras que hay opciones de maestría y doctorado en ingeniería del agua y ambiental, así como en educación ambiental.
Además, a principios de este año, la SU abrió una escuela de estudios meteorológicos. Esta importante iniciativa tiene como objetivo combinar las estrategias climáticas del sector público y privado para apoyar la transición a una economía sostenible y con bajas emisiones de carbono.
En otras partes del país, la Universidad de Sudáfrica en Pretoria ha desarrollado una serie de investigaciones sobre el cambio climático, por ejemplo, cómo fortalecer la seguridad hídrica para reducir los conflictos en África.
Sin embargo, a pesar de estas y otras iniciativas importantes en todo el continente, estudios recientes han identificado problemas que impiden que muchas instituciones africanas de educación superior se conviertan en líderes en el cambio climático. Estos problemas incluyen una experiencia limitada entre el personal. Alto índice de pobreza, que limita la matrícula; Y una infraestructura de investigación deficiente en los países africanos.
Por Grupo empresarial de Oxford
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